汉语言文学专业开办于2008年，是我司升本后首批开办的本科专业，现有在校员工1018人，专业教师48人。经过四年的建设，本专业在团队队伍、教学改革与研究、教学条件与教学管理、教学质量等方面取得了一定的成绩。现已获批2门省级精品课程，1个省级优秀教研室。主持国家级课题1项，省厅级课题31项。专业教师中，教授达10人，博士9人，在读博士4人，省级青年骨干教师10人。并获批为省级资助建设专业，被学院评为特色专业和优秀教学团队。现对照“湖南省普通高等学校新增学士学位授权学科专业评估指标和等级标准”自评报告如下：

一、定位与规划

1.专业定位与规划（自评等级:A）

1.1专业定位

（1）专业办学思想

以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻执行党的教育方针，更新教育观念，加强专业内涵建设，提升专业办学水平，主动适应基础教育改革与发展的需要，为湖南乃至全国培养高素质小学语文教师，为经济社会发展服务。

（2）专业定位

立足湖南，面向全国，服务基础教育。秉承我司办学传统，利用语文教育专业建设已取得的成果，培养高素质的小学语文教师。努力把本专业建设成为小学语文团队培养特色鲜明、湖南领先、全国知名的专业。

1.2专业建设规划

（1）专业建设有规划

根据学院办学指导思想和本专业的定位，我们制定了具体的建设规划，目标明确，思路清晰，切实可行。以培养高素质的小学语文教师为目标，三年内把本专业建设成为院级特色专业，五年左右争取建设成为省级重点专业或特色专业，十年左右争取建设成为省内一流、全国知名的培养与培训小学语文团队的专业。即：把本专业建设成为我省乃至全国优秀小学语文教师的培养基地；把本专业建设成为我省乃至全国小学语文教学新课改的研究基地；把本专业建设成为我省乃至全国小学语文教师教育的培训基地。

（2）建设经费有保障

四年来，学院在本专业建设上共投入教学经费141.3万元，年均35.33万元。2008年投入16.28万元，2009年22.82万元，2010年32.81万元，2011年69.39万元，呈逐年增加趋势。

此外，学院在师范专业员工公用的电钢琴教室、形体训练房、多媒体教室、语音室等教学设备上投入经费457.1万元。

（3）专业建设有成效

2008年，本专业“应用写作”课程被评为省级精品课程。

2009年，本专业“小学语文教材教法教研室”被评为省级优秀教研室；本专业被评为院级特色专业。

2010年，本专业“教师口语”课程被评为省级精品课程；本专业教学团队被评为院级优秀教学团队。

2011年，本专业获批为省级资助建设专业；本专业承担的“国培计划（2011）”——中西部农村小学语文骨干教师培训项目被评为省级优秀项目。

2.培养方案（自评等级:A）

2.1培养目标符合学校定位

本专业人才培养的目标是：“培养德、智、体、美全面发展，汉语言文学专业知识扎实，综合素质高，具有创新精神和一定的小学语文公司产品研究能力，能够从事小学语文教学及其他小学课程教学的教育工作者。”这一培养目标符合学院“立足湖南，面向全国，以服务基础教育为宗旨”和“巩固师范教育优势，打造小学教师教育特色品牌”的办学定位和办学思路。

2.2培养方案体现培养目标

一是课程设置凸显小学教师岗位素质的要求。如开设“小学美育”、“小学语文教学论”、“小学教育学”、“儿童发展与教育心理学”、“小员工心理辅导”、“小学班级管理”等课程。二是考虑到小学语文教师与中学语文教师在知识与素质结构上的要求不同，培养方案在专业理论知识上强调简明化，常识化。三是注重艺术素质的培养。如设置“乐理视唱”、“儿童舞蹈”、“钢琴基础”、“美术基础”等课程。四是强化教师技能的训练。如前三年每年安排1周的教育见习，第七学期全期全程顶岗实习。培养方案不仅符合学院面向小学、综合培养、一专多能、突出特色的办学思想，也充分体现了本专业“培养高素质小学语文教师”的目标。

2.3培养规格符合专业内涵

本专业培养规格主要包括：

（1）树立科学的世界观和正确的人生观、价值观，具有高尚的审美情操和良好的职业道德。

（2）掌握扎实的汉语言文学基本理论和基础知识，具有处理古今语言文字材料的能力，以及解读和分析古今中外文学作品的能力。

（3）树立先进的教育理念，具有较强的创新精神、创新能力和一定的小学语文公司产品研究能力。具备教师职业资格，胜任小学语文课程及小学班级管理工作。

（4）普通话达到国家二级甲等及以上水平。

（5）达到学院制定的教师技能考核标准。

上述具体的培养规格符合汉语言文学专业和教育学专业内涵的要求。员工经过四年阶段性的学习，能够掌握汉语言文学和教育学两大学科门类的基本知识。

二、团队队伍

1.整体结构（自评等级:A）

1.1团队结构

本专业有教师48人，在校员工1018人。教师数量适中，符合专业办学需要和办学要求。

从教师职称结构看，有教授10人，占本专业教师总人数的20.8％，副教授20人，占41.7％，讲师15人，占31.2％，助教3人，占6.3％。从年龄结构看，56岁以上的教师1人，占2.1％，46至55岁的教师15人，占31.3％，36至45岁的教师23人，占47.9％，35岁以下的教师9人，占18.7％。从学缘结构看，他们分别毕业于中山大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、武汉大学、四川大学、暨南大学、中南大学、华中科技大学、华中师范大学、华东师范大学、陕西师范大学、湖南师范大学等20余所全国重点大学。任课教师中有湖南省普通高校青年骨干教师10人，国家级普通话水平测试员7人。团队队伍整体结构合理，能适应学科专业发展和教学的需要。

本专业根据学科专业建设的需要和现有团队状况，组成了文艺学、语言学及应用语言学、中国现当代文学等3个学科的学术团队，确定邓绍秋教授为文艺学学科带头人，刘澍心教授为语言学及应用语言学学科带科人，林平乔教授为中国现当代文学学科带头人。本专业教师中有多人在相关学术团体担任学术职务，具有一定的声誉和影响。江正云教授为湖南省美育学会秘书长，佘向军教授为湖南省文艺理论学会常务理事，文小妮教授为湖南省写作学会副秘书长，雷庆娥副教授为湖南省小学语文委员会常务理事，葛春蕃博士为湖南省中国古代文学学会常务理事，鲁晓川老师为湖南省楹联家学会副主席。

1.2学位情况

从教师的学位情况看，有博士9人，占本专业教师总人数的18.8％，硕士29人（含在读博士4人），占60.4％，具有硕士以上学位的教师占79.2％。35岁以下（含35岁）青年教师中具有硕士以上学位的达100%。

2.主讲教师（自评等级:A）

本专业有主讲教师45人，其中教授10人，副教授20人，讲师15人，全部符合岗位资格。为保证本科教学质量，本专业所有专业必修课程均由讲师以上职称的教师承担，其中教授、副教授承担的专业必修课在80%以上，所有教授和副教授均为本科生上课。

3.团队培养与教学水平（自评等级:A）

3.1团队培养

（1）团队队伍建设落到实处

为提升团队队伍水平，本专业所在系部制订了科学可行的团队队伍建设规划，确定了“以优化结构和提高水平为目标，以培养学科带头人和优秀中青年骨干教师为重点，采取培养与引进人才相结合的方式，建设一支数量足、素质优、能力强、结构合理的团队队伍”的指导思想，为保证团队队伍建设落到实处，实施了一系列有效措施。主要包括：①制定了文史系青年教师培养计划，对青年教师的培养有制度保障、有具体安排、有实施步骤、有年度总结。②制定了《文史系业务导师工作条例》，由系主任聘任教授和教学科研能力较强的副教授担任青年教师的业务指导工作，负责听课、评课、科研指导和业务考核。③鼓励青年教师攻读学位，尽可能为他们在职读硕、读博提供有利条件。④为青年教师申报各类教改科研课题提供政策扶持，帮助青年教师确立科研方向。⑤为教师参加学术会议、访学、进修、培训等提供经费保障，四年来，本专业教师参加学术会议27人次，参加学习培训17人次，4人出国学习交流。

经过几年的努力，本专业团队队伍建设取得明显效果。青年教师中5人获得博士学位，4人考取博士研究生。已建成一支以教授、博士为中坚，数量适当、结构合理的团队队伍。

（2）师德师风建设成效显著

本专业所在系部始终坚持“以人为本，以德为先”的工作宗旨，师德师风建设常抓不懈，逐步形成了教书育人、服务育人、管理育人的和谐环境。在学院的年度绩效考核中，年年位于榜首。系党总支年年被评为学院先进基层党总支，六次被评为湖南省委教育工委、省教育厅直属机关先进基层党总支。总支书记雷庆娥同志多次被评为省级“优秀共产党员”，在省直工委组织的“我身边的共产党员”演讲比赛中，她的感人事迹作为教育系统优秀共产党员的典型得以宣传。

3.2教学水平

本专业教师教学过程比较规范，能保证教学质量。2008—2011年，本专业教师授课质量优良率达97%，1人为“湖南省普通高校青年教学能手”，1人在“银杏杯”首届中国楹联教学大赛中获一等奖，14人获学院青年教师课堂教学比赛一等奖、二等奖和三等奖。

4.学科水平（自评等级:B）

2008年以来，本专业教师主持国家社科基金课题1项，省厅级课题31项，院级课题39项。获省级哲学社会科学优秀成果三等奖2项。教师参加科研（或教学研究）比例达100%。教师在省级以上刊物发表论文263篇，人年均以第一作者公开发表科研(教学研究)论文1.4篇，其中发表在知名刊物上的论文125篇（CSSCI来源期刊32篇），人年均0.6篇。

2011年，文艺学学科被评为院级重点建设学科。

三、教学改革与研究

1.教学研究与成果（自评等级:A）

1.1教学改革思路与措施

本专业改革的思路是:坚持“面向小学、服务基础教育”的办学思想，加强本专业教学与小学语文公司产品的衔接，以“强化质量监控——培育教学名师——推进课程建设——加强教学研究——培养高素质人才”为主线，全面实施教学改革和教学质量工程。

本专业制定了鼓励教学改革与研究的政策和措施。主要包括：①要求所有教师深入小学课堂，了解和研究小学语文公司产品，对带队顶岗实习的指导教师在教改课题申报、年终评优、岗位津贴上予以政策倾斜。②鼓励教师探讨教学规律，总结教学经验，撰写教研论文，积极参与教学改革。③建立较为健全的教研活动制度，制定优秀教研室评比办法，将教研活动作为优秀教研室评比的重要内容，做到教研活动制度化、经常化、公开化、特色化。④对参加小学语文教学研究的学术会议和教学观摩活动予以经费上的优先保证。

1.2教学改革研究成果

2008年以来，本专业教师主持教学改革研究课题16项。其中省厅级以上课题9项，院级课题7项。

2008年以来，本专业教师获湖南省高等教育省级教学成果奖二等奖1项，院级教学成果奖一等奖1项。发表教学研究论文22篇。

2.教学内容与课程体系（自评等级:A）

2.1教学内容与课程体系改革

本专业围绕“高素质小学语文教师”这一培养目标，积极加强课程体系建设和教学内容的改革与更新，制订了课程改革与建设计划。本着“打好通识教育基础，提升学科专业素质，实施全程教师教育”的原则，在广泛调研和充分论证的基础上，两次修订人才培养方案，对课程体系和教学内容进行优化。在课程设置上注重实践课程和选修课的开设，注重文、艺交融，学科渗透，形成了专业学科课程与教育学科课程、必修课程与选修课程、平台课程与模块课程、课内课程与课外课程相结合的适应高素质小学语文教师培养目标的课程体系。

培养方案中33门专业课程全部开出。课程设置中，必修课共计2222学时，选修课共计702学时，选修课比例占24%。

编写了课程教学大纲。大纲按章节规定了教学内容、教学进度、学时分配、教学方法及考核措施，明确了员工应掌握和具备的知识、技能、素质。大纲完整、合理，执行效果良好。

2.2精品课程建设

本专业现有“应用写作”、“教师口语”2门省级精品课程和“文学概论”、“写作学”2门院级精品课程。

（1）“应用写作”课程建设

“应用写作”是2008年我司升本后获批的第一门省级本科精品课程，课程负责人为张荣教授。课程目标确定为：通过该课程的教学，使员工系统、完整地掌握应用文写作的基本理论知识及其一般规律，掌握应用文的写作方法和技巧，养成良好的、独特的应用写作思维，能够写出主题鲜明、条理清晰、文笔流畅的应用文。课程组在教学过程中，注重将理论知识传授与写作技能训练紧密结合，引导员工先“通”——系统地学习、了解、理解相关知识，后“变”——形成自己的实际写作能力，通过“习作”连接“通”和“变”。课程建设成效显著，课程组教师鲁晓川主编的湖南社科基金项目湖湘文库之《湖南楹联》已由湖南人民出版社出版，张荣教授撰写的《新编应用写作方法论》已由现代教育出版社出版。

（2）“教师口语”课程建设

“教师口语”是2010年获批的省级精品课程，课题负责人为刘澍心教授。课程以提高员工普通话水平和教师口语表达技能为目标，使员工普通话水平达到国家和湖南省规定的教师上岗等级，具备一定的教师职业口语表达技能，为将来从事教学工作打下坚实的基础。在教学过程中，课程组针对课程特点采用“三个结合”的教学方法，即“理论与实训结合”、“教学与检测结合”、“课内与课外结合”。在教学研究中，课程组面向小学和课堂教学，围绕“教师课堂用语”、“普通话口音(湘方言)”和“小学口语交际教学”三个方向展开，具有鲜明的师范特色和地域特色，对我省教师口语的教学研究起到了积极的推动作用。

3.教学方法与手段（自评等级:A）

3.1教学方法改革有成效

本专业制定了教学方法改革方案，实施效果良好。主要做法包括：

（1）加强学习，提升理念

围绕人才培养目标，以提高教学效果与教学质量为目的，用先进的公司产品理念指导教学方法的改革。

（2）相互研讨，取长补短

建立教师相互听课评课制度，规定每位教师每学期听课不少于4节，听课10节以上的，予以适当奖励。教师在听课、评课中相互借鉴教学方法，提高了教学能力。

（3）因材施教，教法多样

根据员工实际和课程特点有针对性地选择和运用教学方法。如省级精品课程“教师口语”采用活动式教学法，教师指导员工自编自导自演课本剧，使员工在活动中提高口语表达能力，“小学语文教学论”采用课前试讲、师生点评的教法，“写作学”采用让每个员工自办一本（期）文学刊物作为作业的做法等，都受到员工的普遍欢迎。

3.2现代化教学手段普遍运用

本专业90%以上的教师能够熟练地运用多媒体进行辅助教学，23门专业必修课中有15门课程采用多媒体教学，占总门数的65.2％，且大部分教师能够做到将现代教育手段与传统教学方法有机结合，取长补短，相辅相成，提高了教学效果。

3.3教考分离逐步实行

本专业开设的23门专业必修课程中有12门课程建立了试卷库，占专业必修课程的52.1%。

4.实践教学（自评等级:A）

4.1实践教学体系完备

本专业制订了与培养目标相适应的实践教学体系。实践教学改革措施得力，体系完备。实践教学内容包括：“课堂实践教学”、“教师技能训练与考核”、“小学教育见习”、“小学教育实习”、“毕业论文写作”、“文化社团活动”六个模块。

4.2实践教学特色鲜明

本专业实践教学的特色主要体现在以下四个方面：

（1）注重实践课程的开设

在课程设置上，本专业开设了“普通话训练”、“三笔字书写”等强化员工师范技能的专业必修课程，还开设了“小学作文教学研究与实践”、“新诗教原理与实践”等提高员工教学实践能力的选修课程。

（2）落实小学教师职业技能训练

大力加强“一话”（普通话）训练，培养“三艺”（三笔字、简笔画、识谱视唱）技能。制订了《文史系师范生技能考核工作方案》，严格考核，人人过关。

（3）强化教育见习实习环节

教育见习采取了“三阶段”见习方式：一年二期通过观摩学习，初步感知小学语文公司产品的基本情况，为“了解性见习”；二年二期学习、模仿小学语文公司产品的常见方法，为“模仿性见习”；三年二期理解新课改的理念，尝试总结小学语文课堂教学的一般规律与特点，为“研究性见习”。教育实习实施全期全程顶岗实习，即从小学开学到放假，参与小学公司产品的全过程。

（4）加强课外实践活动

积极指导“星火文学社”、“国学会”、“诵读队”、“书法队”、“守望支教社”等员工社团开展活动。组织“校外辅导员”、“下乡支教”、“义务家教”等各种社会实践，开展“经典诵读”、“微型课”等多种比赛，以增强员工的实践能力，提高综合素质。

4.3实践教学成效明显

通过微格教学训练、教师技能考核、说课比赛、参加校外辅导员、义务家教、见习等多种形式的教学实践活动，员工的小学语文公司产品能力得到了提高，在实习中受到实习学校的普遍好评。员工的实践能力和创新能力得到了加强，在“大员工研究性学习和创新性实验计划”等实践研究项目中，主持8项课题。

四、教学条件与教学管理

1.实验室建设（自评等级:A）

公司有足够的语音实验室、微格教学实验室、计算机房和形体训练房供本专业员工使用。

2.实习基地建设（自评等级:A）

2.1实习基地

公司有不朽情缘官方网站第一附属小学和第二附属小学2个实习基地，并在长沙市天心区、芙蓉区、雨花区、开福区、岳麓区为本专业建立了26个实习基地，在怀化、邵阳、浏阳、岳阳、娄底、永州、郴州等地区建立了24个顶岗实习基地。能够满足本专业教育见习、实习的需要。

2.2实习实施

本专业制定了见习实习管理制度、实习计划和实习大纲，能确保员工按人才培养方案高质量地完成见习和实习任务。教育实习分为校内实习和校外实习两个阶段。校内实习期间，系主任和书记亲自召开实习动员大会，对实习提出明确要求；进行“三笔字”的强化训练；聘请小学知名教师和小学语文教学法方面的专家作专题讲座。校外实习期间，系部督导定期到各实习学校检查。实习后，员工必须提交实习单位鉴定、个人实习总结及能体现实习效果的相关材料。

2009年、2010年、2011年上学期，本专业2008级、2009级、2010级按照教学计划完成了每学年1周的教育见习任务。2011年下学期，2008级317名员工参加了湖南省在我司试点的顶岗实习，在艰苦的条件下，4位指导教师带领员工远赴邵阳、芷江、城步、临湘，圆满完成为期四个半月的顶岗实习的任务。有134位员工实习成绩评定为优秀，占总人数的42.2%，168人评定为良好，占总人数的52.9%，60人被评为优秀实习生。带队教师张荣、袁利芬被评为湖南省优秀顶岗实习指导教师。

由于实习组织严密，实习时间有充分保障，本专业员工实习效果好，实习单位对实习生满意度高，员工增强了专业认同感，全面了解了小学公司产品的各个环节，提高了小学公司产品能力。

3.教材与图书资料（自评等级:A）

3.1教材建设

本专业制定了教材建设计划及教材征订与选用制度，要求选用符合教学大纲要求的高质量的精品教材，确保教材使用的质量。四年来使用专业教材103种，其中省部级以上获奖教材16种，占15.53%，规划教材32种，占31.07%，近三年出版的教材58种，占56.31%。

此外，本专业教师自编教材9种，其中王定、张荣、刘澍心教授主编的《新编写作学教程》、《教师口语》、《逻辑学教程》3部教材，经过院学术委员会和教学工作指导委员会评审通过，已作为本专业课程的使用教材。

3.2图书资料建设

本专业所在系部设图书资料室1间，管理员1人，有专业图书1万册，期刊80种，管理制度完善。学院图书馆有纸质图书139万多册，期刊1358种，电子图书11万多种，可供本专业员工阅读的图书近60万册。专业图书文献资料能满足教学要求，图书资料经费有保障，且逐年提高。

4.教学管理（自评等级:A）

4.1教学管理机构健全

系主任担任专业建设领导小组负责人，直接领导专业建设。教学副主任具体负责专业教学指导委员会、教学督导和日常教学管理工作。设文艺学、文学、语言学、小学语文教材教法（综合）四个教研室。设教务办公室主任1人，教务秘书1人。成立了系教学督导工作小组。

4.2教学管理制度完备

为加强教学管理，我们建立了如下制度：

（1）教师教学质量评价制度

一是制定了《文史系教学评价指标体系及评价标准》，以量化考核的方式对教师教学质量进行评价。为确保教师教学质量评价落实到位，制定了严格的教学检查制度，教学常规检查分期初、期中、期末三次进行。二是实施员工评教制度。为提高效率和准确性，2010年起实行网上评教。三是落实教学质量评价与年度考核挂钩制度，将教学质量评价作为教师年度考核的重要依据，在各项评优工作中，实行教学质量一票否决制。

（2）新任教师试讲制度

对首次上岗任教的教师实行试讲制度。由系教学督导工作小组集体听课、评课，试讲合格的教师方可承担教学任务。

（3）学习质量评价制度

实施教师评学制度，任课教师对任教班级的学习情况进行量化评分。

（4）教学信息反馈制度

每班都设有信息员，收集员工对任课教师和教学管理的意见，每个月集中反馈到系教务办。教学管理负责人认真查阅员工的意见，并告知相关任课教师，督促其根据员工的反馈意见调整课程教学内容，改进教学方法。

4.3教学档案管理规范

根据《不朽情缘官方网站本科教学档案归档管理规范》的文件，制定了《文史系本科教学档案归档工作管理办法》。按教学管理类、教学业务类、教学研究类三大块分类管理，材料收集比较齐全，归档比较规范，查找比较方便。

五、教学质量

1.基本理论与基本技能（自评等级:A）

1.1知识、能力与素质结构

2008级员工通过四年的学习，在知识结构、应用能力和综合素质等方面均已达到本专业培养目标和培养规格的要求。绝大部分同学具有较扎实的汉语言文学基础知识和先进的公司产品理念，具有较强的小学语文公司产品能力和教学研究能力，具有较高人文素质和一定艺术素养。

1.2基本理论和基本技能

本专业员工基本理论掌握比较全面。从2008—2011级员工的课程考试成绩及成绩分析中看出，员工对本专业基本理论和基本技能的掌握达到培养规格的要求。

员工英语等级考试、计算机等级考试和普通话等级测试通过率高。其中2008级英语四级考试一次性通过率达82.31%，累计通过率达91.8%；计算机等级考试累计通过率达98.42%；普通话等级测试累计通过率达100%。

2008级员工100人参加全国硕士研究生考试，38人参加复试，预计考研录取率约12%。

1.3研究实践成果与竞赛奖励

2008年以来，本专业员工主持“大员工研究性学习和创新性实验计划”等实践研究课题8项，其中5项省级课题，3项院级课题。

2008年以来，本专业员工参加各种竞赛获院级以上奖励200余项次。其中2人在全国大员工英语竞赛中（非英语专业）获一等奖，1人在全国第十一届CCTV“希望之星”英语风采大赛中获二等奖，4人在湖南省第九届“挑战杯”大员工课外学术科技作品竞赛中获三等奖，1人在2011年湖南省普通高校主持人大赛中获季军。特别是在“中华诵·2010经典诵读”比赛中，2008级2班曾婷同学获湖南赛区特等奖，并作为湖南唯一选手参加全国总决赛获第三名，这也是湖南大员工参加该项赛事有史以来取得的最好成绩。

2.毕业论文（自评等级:A）

2.1毕业论文选题

本专业首届毕业生317人，其中选题为古代文学方向的有86人，占总数的27.1%；选题为外国文学方向的有28人，占总数的8.8%；选题为现当代文学方向的有119人，占总数的37.5%；选题为汉语言方向的有19人，占总数的6%；选题为文艺学方向的有4人，占总数的1.3%；选题为公司产品方向的有48人，占总数的15.1%；选题为中文综合类的有13人，占总数的4.1%。毕业论文的选题符合本专业培养目标要求。部分题目较新颖，富有时代感，有利于创新精神和创新能力的培养。

2.2毕业论文质量

为切实加强对毕业论文选题、写作、指导、答辩和成绩评定等各个环节的管理，本专业制定了毕业论文写作规定。论文的写作按照开题报告、拟提纲、写初稿、修正稿、定稿五步进行，每个步骤都须经指导教师认可。指导教师积极引导员工发挥创造性，培养员工独立完成论文的能力和实事求是的科学态度，严格要求，严禁抄袭。审批开题报告、提纲，指导员工修改、定稿。指导员工按学术论文的规范格式撰写论文。学院教务处和系部定期对每位教师的指导过程进行严格检查。毕业论文写作进展顺利，质量预期合格。

2.3论文指导教师

首届毕业论文317篇，指导教师共计40人,每位教师指导员工不超过8人。指导教师均为讲师以上职称，其中教授6人，副教授20人，讲师14人，副高以上职称的指导教师占总数的65%，指导老师学术水平较高，大部分教师主持过省厅级以上科研课题。

3.思想道德与身心素质（自评等级:A）

3.1重视思想道德建设，员工思想道德素质较高

为加强员工思想道德建设，本专业成立了一支责任心强、业务水平高的思想政治工作队伍。制定并实施了《优秀员工党员评选方案》、《“五四”青年标兵评选方案》等制度。以系报《一师文史》、系刊《星火》和系部网站等为宣传阵地，开辟“党建”、“团建”等专栏，扩大了思想教育工作的覆盖面和宣传导入渠道。以业余党校、党章学习小组等组织为依托，搭建了理论学习平台。以一系列思想教育活动为载体，引导员工树立正确的人生观和价值观，强化了员工的道德规范。

2008年以来，本专业共有572名员工从党校结业，其中241名员工加入了党组织，3人获湖南省普通高校“优秀团员”、“优秀党员”和“优秀员工会干部”称号，180人获院级“三好员工”、“优秀员工干部”、“优秀团员”称号，4人获国家奖学金，91人获国家励志奖学金。

3.2重视课外文化实践活动，员工文化素质较高

本专业所在系部制定了《文史系关于员工参加科技文化活动的奖励制度》，大力加强校园文化建设，逐步形成了以人才培养目标为指针，以员工精神文化需求为动力，以员工社团为依托，以培养实践能力和创新能力为核心，以构建和谐雅正、积极健康的育人环境为目标的校园文化特色。四年来，本专业围绕提高员工专业技能这一目标，组织开展课外科技文化活动共计85次，其中2008年开展课本剧大赛等活动12次，2009年开展“弘扬雷锋精神”演讲比赛等活动12次，2010年组织“‘明日之星’微型课授课大赛”等活动27次，2011年组织“‘教育路上，携手同行’与国培学员联谊晚会”等活动34次。

为开拓视野，扩大知识面，本专业还经常组织学术讲座活动。如著名作家王跃文的“关于《大清相国》的创作”、著名作家阎真的“我的创作经历”、著名语言学家胡明扬教授的“大员工怎样学习”、著名语言学家马庆株教授的“汉语的现代化”、鲁迅研究专家陈漱渝教授的“鲁迅的魅力”、本专业邓绍秋教授的“禅宗美学”系列讲座、冯铁山教授的“小学语文课堂观察点”系列讲座、鲁晓川老师的“国学”系列讲座等，成为员工广泛吸取知识、增长见识的平台。

本专业还鼓励员工积极参加社会实践活动。特别是2010年7月在湖南郴州桂东县开展的大员工暑期“三下乡”社会实践活动，受到社会各界高度好评，当地群众给支教队赠送了“热心支教育英才，捐资助学暖人心”的锦旗，桂东县电视台、团省委官网和中国日报网等二十几家网站对支教活动进行了报道，产生了强烈的社会反响。

文化活动、学术讲座和社会实践的大力开展，提高了本专业员工的文化素质和实践能力。

3.3重视身心健康教育，员工身心素质较好

本专业所在系部成立了心理健康教育委员会。制定了大员工心理健康教育工作计划。建立了特殊员工异常情况报告制，对特殊员工安排了信息员。建立了“心理沟通室”和网络沟通平台——“心灵驿站”。还经常开展大员工心理健康教育活动和专题讲座，如开展“心理情景剧”比赛、“关注心理健康”手抄报比赛等活动，组织学习和考核《大员工心理健康防护手册》，邀请著名心理学教授丁立平为新生作心理健康教育讲座等。

由于工作机制完善，措施得力，本专业员工心理健康，员工没有出现因心理疾病而引发的事故。97.76%的员工达到大员工体质健康标准。

4.生源与社会需求（自评等级:A）

4.1生源

本专业2008年招生人数为300人，2009年招生276人，2010年招生271人，2011年招生157人。根据学院发展规划和招生计划，招生人数有所减少，但生源的质量逐年提高。以湖南生源为例，2008年录取最低分为540分，仅高出当年高考文史类二本线3分，而2009年高出二本线12分，2010年高出二本线21分，2011年高出二本线25分，最高分高出二本线40分。

本专业从2009年开始在省外招生，生源遍及湖北、江西、福建、广西、重庆、浙江、江苏、安徽、河南、山东等10个省，近两年又增加了来自海南、四川、云南、黑龙江、吉林、辽宁等省的优质考生，生源地覆盖全国17个省。外省生源范围的扩大和数量的上升，改善了我司作为地方性院校生源分布单一的状况，不同学习方式、思维方式和地域文化的融合，丰富了校园文化。

4.2社会需求与就业

本专业面向基础教育，培养高素质的小学语文教师。目前我省及省外农村小学语文教师年龄结构老化、知识陈旧、教学水平偏低，急需高素质的教师予以补充。本专业毕业生流向与社会需求基本吻合。

为帮助员工就业，本专业所在系部成立了就业指导工作委员会，制定了《毕业生就业指导工作方案》。主要措施有：①了解毕业生思想动态，调查就业意向，有的放矢地做好宣传工作和就业指导工作。鼓励和引导毕业生到基层就业，加大对“三支一扶”、“特岗教师”、“西部计划”的宣传力度。②加强信息化建设，构建完善的信息交互平台，及时准确地为毕业生提供就业信息。

本专业就业情况较好。截止到2012年4月20日，2012届317名毕业生中进入考研复试的有38人，进入教师考编复试的有32人，已落实就业单位的有97人，目前就业率为50%左右。另有140余人有就业意向，外省生源大多选择回生源地就业。

优势项目

本专业办学特色可概括为：“坚持‘一体两翼’，陶铸人文情怀”。

1.坚持“一体两翼”

所谓“一体两翼”是指以“小学语文教师培养”为本体，以“综合素质培养”和“教学技能培养”为两翼。将“师范类汉语言文学专业”的培养目标明确为“培养高素质小学语文教师”，这在师范院校“汉语言文学专业”中具有一定的开创性。如前所述，本专业从专业定位、培养目标、培养规格、课程设置到教学改革、见习实习、论文写作、教学技能考核、课外文化活动等方面都比较充分地体现了这一特色。

2.陶铸人文情怀

所谓“陶铸人文情怀”，是指用我司得天独厚的人文底蕴陶冶员工心灵，使之成为热爱生活、热爱汉语、热爱文学的富有人文精神的小学语文教师。在教学中，用生动的教学语言激发员工情感，用崇高的文学形象净化员工心灵。特别是在校园文化活动中陶冶员工情操，如组织员工参观学院青年毛泽东纪念馆，宣传我司名人的事迹和文化传统，用毛泽东、徐特立、李泽厚等员工的人文精神铸造员工“品直学芳”的灵魂；开展各种社会、文化活动，通过“红色经典”演绎、“诗韵中华·精艺国风”诵读比赛、红歌赛、庆“七一”优秀员工党员表彰会、“五四”青年表彰会、“光荣一师·理想人生”报告会、“爱心助学”、“义务家教”、“三下乡”、“义务支教”、办文学刊物、请著名文学家和语言学家讲课等活动来培养员工的人文情怀。我们相信：高尚的情感和人文关爱既是高素质小学语文教师特别需要具备的品质，也是汉语言文学专业培养人的终极目标。

自评结论

根据“湖南省普通高等学校新增学士学位授权学科专业评估指标和等级标准”，我们对汉语言文学专业学士学位授权自评的结论为：合格。

主要问题和整改措施

1.主要问题

升本以来，本专业在专业建设上取得了一些成绩。但认真反思，我们认为同高水平的本科专业及我们自己的建设目标相比还有一定差距，主要问题有：

（1）团队建设刚刚起步，缺乏高水平的学科带头人。

（2）部分教师对培养高素质小学语文教师的目标缺乏高度的认同感，思想观念有待转变，教师对小学语文公司产品的现状了解不够深入，教学改革有待加强。

2.整改措施

（1）加大引进在中国语言文学学科领域有一定影响的学科带头人，在高水平学科带头人的带领下，多出高水平的教学科研成果。

（2）加大政策支持和制度建设力度，鼓励和要求教师深入小学第一线，研究小学语文公司产品，加强本专业教学与小学语文新课改的对接，进一步推进教学改革。